Comportamentos de literacia emergente revelados pelos cuidadores de crianças do concelho de Portimão no seu contexto familiar

Abstract

A literacia emergente caracteriza-se pelos primeiros sinais de interesse e competências relativas à leitura e escrita e que antecedem a aprendizagem formal das mesmas. Estes sinais e competências podem ser desenvolvidos pelos cuidadores em contexto familiar, sendo permitido à criança explorar e vivenciar experiências de leitura e escrita no seu meio. Este estudo apresenta como objetivos: identificar os contextos dos eventos de literacia emergente e descrever os comportamentos revelados pelos cuidadores de crianças no seu contexto familiar, tal como identificar as atividades realizadas e as estratégias utilizadas por estes no concelho de Portimão. A metodologia baseia-se num estudo não-experimental, descritivo e transversal. A amostra (n=55) é não-probabilística por conveniência e é constituída por cuidadores escolarizados de crianças até aos sete anos de idade que não frequentem o 1º ciclo do ensino básico e frequentem jardins de infância de caráter privado do concelho de Portimão. A recolha de dados foi realizada através de dois instrumentos, designadamente: uma ficha de caracterização sociodemográfica e um questionário a ser preenchido com a escala psicométrica ‘Escala tipo de Likert’. Os dados foram analisados através do software ‘Statistical Package for the Social Sciences’. Resultados: os cuidadores proporcionam às crianças diversas oportunidades de observar práticas de literacia principalmente no que se refere a práticas de vida diária, de comunicação interpessoal e de trabalho, tal como valorizam os comportamentos destas perante a leitura e escrita. De modo a otimizar estas competências são realizadas atividades que envolvam as crianças, sendo utilizadas estratégias que otimizem o desempenho destas. Discussão/Conclusões: De acordo com os resultados obtidos constatou-se que os cuidadores são elementos ativos nos eventos de literacia criando oportunidades de aprendizagens de leitura e escrita, reconhecendo e valorizando as atitudes das crianças perante a leitura e escrita, realizando atividades promotoras de leitura e escrita e utilizando estratégias que otimizem o desenvolvimento destas competências. No entanto, existe a necessidade de uma maior exploração das estratégias utilizadas.